问：MPA教育作为舶来品，登陆中国5年来是否有“水土不服”或者“消化不良”的现象呢？我们想请教您如何看待M PA教育与中国的实际相结合？

　　陈晓剑：MPA进入中国后，首要的是要进入“角色”，要融入中国本土，要落地生根。但是如果过分夸大M PA，实际上是在制造泡沫、制造虚幻。都去赶时髦，把M PA过度夸大是不合适的，不利于M PA的健康、持续发展。事实上，M PA也好，M BA也好，都要结合中国的国情，也就是说都有一个“本土化”的问题，有一个“本土化”的过程，这是大家都耳熟能详的。

　　MPA毕竟是从西方引进的，但我们的国情与西方是有显著差异的，比如政府转型、建设公共服务型政府、新公共管理运动等，都不能简单照搬国外，中国的公共管理不可避免的需要具有中国特色，我们更多的是学习西方发达国家的新理念，是学习人家的理论工具和方法。中国有很多管理实践，外国是不具备的，中国的M PA教育一定要放到中国情境、中国崛起的大背景下。因为世界上无论哪个国家都没有当今之中国这样一个蓬勃的经济、伟大的实践。所以，中国的公共管理人才，更重要的是来自本土培养。

　　问：MPA经过5年的发展，在实践中也发现了很多的问题。目前，中国M PA发展遇到的主要问题是什么？

　　陈晓剑：现阶段最重要的不是方法和知识不够，现代公共管理的理念、知识、方法都在不断创新，新的实践都在涌现，公共管理的理论知识，方法技术，国内外已经相当丰富，最关键的还是教师队伍建设。专业学位教育需要大量的理论与实务兼具、熟悉中国的公共管理环境，并且具有国际视野的老师。很多实践中的问题，老师回答不了，“外行”教“内行”。学员跟老师是互动的，零距离接触，要发挥老师的主导地位。这个主导地位能否发挥出来，就需要加强M PA教师的能力建设。M PA还有一个问题，就是如何引入第三方力量，就是如何发动公共管理的实践部门也参与进来。

中华工商时报